五育并舉，德智體美勞缺一不可，本該承擔教書育人重要功能的教材本身卻翻了車。5月26日，針對小學數學教材插畫爭議，人教社發布說明，已著手重新繪制有關冊次數學教材封面和部分插圖，改進畫法畫風，提高藝術水平，發揮教材封面和插圖的育人作用。

審美，是人之所以為人，而區別于其他生物的特殊所在，這樣一種理解世界的特殊形式，有理智有感情，最終導向世界觀、價值觀、人生觀的成形。不夸張地說，審美養成是否正確，相當程度上決定了一個人實現自我、貢獻社會之路上的是與非。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2020年印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。

所以，審美重要，面向兒童和青少年的美育更為重要。作為教育改革的重要組成部分，我們的美育處在從弱到強的探索路上，審慎的態度貫穿了方方面面。

回到小學數學教材插畫爭議這件事，不同人有不同的解讀，就像不同人有不同的審美。但爭議的最終目的應該一致，那就是如何為正確的審美、正確的美育護航。

花花世界，本就美不勝收，二次創作，更是新奇不斷。近些年，關于美，從源遠流長的琴棋書畫、詩詞歌賦，到Z時代、二次元青睞動漫卡通、影視愛豆……美的概念有沖撞有交融，伴隨著社交網絡傳播帶來了指數級的信息膨脹。

但無論美的概念多么豐富，人類對美的基本定義不會迥異，更不能認“丑”為美。那些出現在教材上的插畫，或寫實、或卡通，或溫婉、或豪放，美的層次或有不同，但讓大多數人不舒服、沒愉悅感的，一定不是美的。

成年人的審美糾偏尚且不易，上升到少年兒童的美育責任上，就更加任重道遠。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰說過，美育是教育的“磨刀石”。

現在看來，美育這塊磨刀石本身，也得好好打理。

相對于商品化美育產品，教材的特殊性必然引發更大關注。正如人教社的說明，既要組織專家認真研究，也要對社會各界好的意見建議虛心采納。從這個角度，今天引發的爭議令人擔憂，也值得慶幸，全社會一起關注青少年美育，是好的開始。

也有專業人士從市場角度提出建議，認為教材這類傳統出版類目，與插畫畫手的供需關系，尚未真正與市場接軌，在成本無法匹配人才的因素下，容易出現劣幣驅逐良幣的局面。

說到最后，于社會責任，于市場規律，教材插畫引發的爭議，皆因審美錯位，也就意味著美育是個大工程，從態度到行動，都需要下大力氣。